“三力”研究:学校心育与课程、评价融合的七年实践
2022-06-22 19:45:09 来源:嘉禾健康网
导语

日前,《区域心育的浙江模式》一书由浙江教育出版社正式出版,书中一个章节介绍了南湖区自2015年11月成为“浙江省首批学校心理健康教育研究示范区”以来的区域研究实践。 心理

日前,《区域心育的浙江模式》一书由浙江教育出版社正式出版,书中一个章节介绍了南湖区自2015年11月成为“浙江省首批学校心理健康教育研究示范区”以来的区域研究实践。

心理健康教育的根本任务是解决学生的发展性问题,中小学心理健康教育的首要任务是帮助学生建立勤奋感(对良好学习成绩的追求)。南湖区在过去七年省心理示范区研究实践中,围绕“三力”,即学习动力、学习毅力和学习能力研究,以学校心理健康教育与学科教育教学有效融合为途径,开展了大量有益的实践与尝试。

作为浙江省教改项目“基于学习力发展的学与教方式变革”和浙江省评价改革项目“以‘三力’为要素的教育质量绿色评价区域实践”的重要组成部分,南湖区心理团队开展“学习心理辅导”和“学习动力毅力评价”研究与实践,两个区域项目研究成果在2016年和2021年获得浙江省基础教育教学成果奖一、二等奖。

一、围绕“学习力”开展学生学习心理专题辅导

七年实践中,南湖区聚焦“专项学习指导”开展了24次专题研究。针对学生“能不能学”,开展注意力、记忆力、思维力、想象力等能力培养专题辅导活动课;针对学生“想不想学”,开展学习兴趣培养、学习动机激发、学习意志养成等动力毅力因素辅导活动课;针对学生“会不会学”,开展了学习时间管理、学习适应性、考试心理辅导等学习策略辅导活动课。

南湖区中小学心理教师以心理学专业理论为支撑,采用“共情式辅导”,秉承“基于学生身心、融入共情技术、注重行为转化”的辅导理念和操作,对区域中小学生进行有意义的、系统的、课程化的实践。在实践积累中,南湖区心理教师连续五次代表嘉兴市参加了浙江省学校心理教师技能大赛(心理健康教育优质课)并获一二等奖。

二、区域学生学习动力、学习毅力、学习能力评价的实证研究

教育评价是一种育人方式,具有育人价值。好的教育评价,一定是能够最大限度帮助学生学习的评价。南湖区心理健康教育团队从2014年起研究区域学生学习力评价。以学习心理学理论为依据,对中小学生学习力进行维度分析,通过实证研究,不断改进学习力评价问卷设计,形成了一套较为科学、完善、具有鲜明区域特点的学习动力学习毅力评价问卷;通过数据分析区域学生学习力的一般表现。研究获浙江省教科规划成果二等奖,多篇论文在全国获奖和发表。

通过15次测评、8万多测试样本、80个测评报告,指导学校诊断教育教学过程,改进教师教育教学行为,提升了区域学生学习品质。在2018年、2021年浙江省义务教育质量监测中,南湖区学生各项发展指数居全省前列。

三、区域心育特色联动辐射作用日益显现

截止2021年,南湖区95%以上中小学教师持浙江省学校心理教师资格证,100%中小学开设中小学心理活动课,100%中小学配备标准化心理咨询室。南湖区心理骨干教师(有各类教学荣誉)从12年前0发展到市心理名师、市心理学科带头人等33人。

南湖区心理示范区研究联动长三角、辐射全国。南湖区主办了“江浙沪首届心理健康教育论坛”、组织了四届“南湖北仑苍南龙湾”四地心理联合研修。上海市、无锡市、杭州市、宁波市、台州市、温州市等长三角心理教师团队先后来南湖区开展研修交流。南湖区为上海市、河南省、福建省等地做心理健康教育研究专题介绍。省中小学指导中心工作简报、《嘉兴日报》专版多次报道了区域心理健康教育工作。

学校心理健康教育的最高境界是教师在班级管理和课堂教学中自觉运用心理学的原理和方法,科学地教书育人。学校心理健康教育与课程、评价融合,是学校心理健康教育工作深入人心的重要标志,也是南湖区学校心理健康教育工作的长远目标。过去七年的示范区研究实践只是开始,在“助人自助”的心育之路上,南湖区心理团队将持续探索,不断前行!

“三力”研究:学校心育与课程、评价融合的七年实践


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